RESUMEN 3

FACULTAD DE PSICOLOGIA

AGUILAR ORTIZ KARLA ISABEL

ARRIAGA TAPIA NORA LETCIA

DOMINGUEZ MURILLO DIANA DEYANIRA

MENDOZA CABALLERO ACHAIDI DENISSE

RAMIREZ TORRES CUSTODIO

RUIZ MENDOZA JESSICA ADRIANA

CAPITULO 4.- MODELOS BÁSICOS DE INTERVENCIÓN.

Comencemos por  definir lo que es un modelo.- según  la real Academia Española de la Lengua, la palabra “modelo” es un punto de referencia para imitar o reproducirlo.

Para escudero (1981: 115) el modelo es una interpretación  simplificada del objeto a que se  refiere. Según Arnau, el modelo es el intento e sistematización y descripción de lo real en función de presupuestos teóricos.

Mientras que Cruz (1997:21) entiende que el modelo es una proyección sensible del conocimiento humano que refleja la relación entre los componentes esenciales de un problema científico para facilitar la comprensión, critica o intervención sobre el mismo, así como el enriquecimiento del marco teórico donde se inserta.

Van dalen y meyer (1997:76) definen los modelos como  estructuras simplificadas o conocidas  que se emplean para investiga.}

Bungue(1980) los modelos son sistemas conceptuales que intentan representar aspectos interrelacionados de sistemas reales.

Mientras que para bogdan y biken (1982) un modelo es un conjunto de presupuestos ensamblados lógicamente  que orientan el pensamiento y la investigación.

Bisqerra  yAlvarez (1998) tienen una clasificación, diferenciando modelos teóricos, modelos de intervención básicos, modelos institucionales y el modelo psicopedagógico como modelo mixto.

*Básicos: clínicos, programas, consultas.

*Mixtos: psicopedagógicos.

*Institucionales: la acción tutorial, los departamento de orientación, los equipos de orientación educativa y psicopedagógica.

*Particulares: centros educativos particulares, gabinetes privados.

1.- modelo Clínico o Modelo del Counseling.

La asociación británica para el Counseling , lo definen como la utilización hábil y fundamentada de la relación y la comunicación, con el fin de desarrollar el autoconocimiento, la aceptación,  el crecimiento emocional y los recursos personales y el propulsor de este modelo fue Carls Rogers.

Las fases del modelo clínico son:

*Inicio y estructuración de la relación de ayuda.

*Exploración

*Tratamiento en función del diagnostico

* Seguimiento y evaluación

La entrevista en relación de ayuda:

El modelo clínico se concreta  en la entrevista como procedimiento característico para afrontar la intervención directa e individualizada. Actúa básicamente en dos niveles: el cognitivo y el emocional.

Epitecto afirma que la gente se perturba, no por los acontecimientos, sino por el su opinión sobre los acontecimientos por ellos, mediante la entrevista, el orientador  debe conocer cuál es el modelo representacional de la realidad que posee el entrevistado.

·      Polarización: se refiere a la tendencia a evaluar las propias cualidades personales o las situaciones en categorías dicotómicas extremas.

·      Filtro mental: consiste, básicamente, en entender solo a la información que es congruente con lo que pensamos.

·      Lectura del pensamiento e inferencia arbitraria: esas interpretaciones  se basan en un mecanismo llamado proyectivo que consiste en asignar  a los demás los propios sentimientos  y motivaciones, como si los demás fueran similares a uno mismo.

·      Generalización excesiva: se llega a una conclusión general a partir de un incidente, que ha sucedido en alguna ocasión o momento dado.

·      Razonamiento Emocional: consiste en creer que en lo que la persona siente, emocionalmente,  es cierto objetivamente. Las emociones sentidas se toman como un hecho objetivo  y no como derivadas de la interpretación de los hechos.

·      Culpabilidad: se atribuyen toda la responsabilidad de los acontecimientos bien a uno mismo, bien a los demás, sin tener en cuenta otros factores que pueden estar interviniendo.

·      Enunciaciones “debería” consiste en el habito de mantener reglas rígidas y exigentes sobre como tienen que suceder las cosas.

·       Etiquetación: consiste en catalogar de un modo simplista  y rígido a los demás, o uno mismo, a partir de un detalle aislado o parcial.

·      Catastrofismo y o magnificación: tendencia a expresar siempre lo peor del futuro.

·      Evasión del control: la vida se percibe como algo sobre lo que no se tiene control.

Destrezas del entrevistador: Para que una entrevista  se desarrolle con éxito, es importante la actitud del orientador.

^*Autenticidad facilitadora: es la capacidad del entrevistador  para ser libre y profundamente el mismo.

*Respeto: es  el  aprecio de la dignidad y el valor del entrevistado.

*Empatía: es la capacidad de percibir correctamente lo que expresa otra persona.

*Concreción: es la habilidad de expresar en términos específicos las experiencias o los sentimientos.

*Confrontación de las Incongruencias: consiste en manifestar al investigador las discrepancias que se observan entre los que piensa, siente, dice hace y suelen estar relacionadas con los mecanismos de defensa del orientador.

*autorrealización: implica que uno es capaz de vivir y enfrentarse con la vida directamente.

EL MODELO DE PROGRAMAS: se entiende por programas toda actividad preventiva, evolutiva, educativa o remedil  que teóricamente fundamentada, planificada de modo sistemático y aplicada por un conjunto de profesionales de modo colaborativo.

Todo programa por tanto implica una actividad planificada, la cual debe encontrar su fundamento en las teorías previamente desarrolladas.

Los  programas han de tener un carácter preventivo.

AREÁS, FINALIDADES Y CONTENIDOS: son múltiples los programas que pueden ser desarrollados en  los centros educativos para trabajar la prevención y el desarrollo humano adecuado.

EL MODELO DE CONSULTA: la acción en la consulta es tríadica: consultor- consultante- cliente. El consultante decide acudir al consultor para realzar una consulta que afecta a la relación que este último mantiene.